仙外校園網(wǎng)訊 為了有效提高我校一線(xiàn)教師教學(xué)能力，強力推進(jìn)創(chuàng )建新課堂活動(dòng)，我校高中部于11月10-11號開(kāi)展了教師教學(xué)大比武活動(dòng)。期間生物組的葉攀攀老師和夏立波老師聯(lián)袂進(jìn)行了高一年級第三章《光合作用將光能轉化為化學(xué)能》的同課異構。兩位老師專(zhuān)業(yè)的學(xué)科素養，精心的教學(xué)設計，全情的課堂投入，給我們留下了深刻的印象。

葉攀攀老師

葉老師以日常生活的韭菜與韭黃為情境，借助韭黃的生產(chǎn)過(guò)程帶同學(xué)們進(jìn)入了植物光合作用的世界。通過(guò)讓學(xué)生自主設計來(lái)證明光合作用產(chǎn)生的氧氣的氧來(lái)自于水而不是二氧化碳的活動(dòng)，葉老師用有趣的科學(xué)史帶領(lǐng)學(xué)生們逐步深入學(xué)習了光合作用的過(guò)程。同時(shí)葉老師借助大量的圖文材料引導學(xué)生分析并利用思維導圖歸納光合作用各階段的反應過(guò)程，培養→學(xué)生綜合思維。在課堂上，葉老師還留足大量時(shí)間讓步學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)，真正體現學(xué)生在教師的引導中自主學(xué)習。

夏立波老師

夏老師從考試的重要性入手，和學(xué)生交流了光合作用的在考試中的地位，引起學(xué)生對這塊知識點(diǎn)的重視。夏老師著(zhù)眼于基礎，以光合作用的概念及葉綠體的結構與功能作為導入，引出光合作用的反應過(guò)程，在課堂上借助各類(lèi)圖表圍繞課本引導學(xué)生分析光合作用的相關(guān)問(wèn)題。夏老師從光合作用概念切入，從怎么了？→為什么？這一思路為抓手，亮點(diǎn)突出。

葉攀攀和夏立波兩位老師精彩生動(dòng)、干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的同課異構公開(kāi)課不僅讓在場(chǎng)的學(xué)生滿(mǎn)載而歸，也為聽(tīng)課老師如何處理好教學(xué)管理提供了更多的思路和方向。